新部编人教版五年级上册语文(第11课 牛郎织女(二))优秀教学反思

发布时间:2021-06-22 14:25:46

精品文档 用心整理 《牛郎织女(二)》教学反思 《牛郎织女》是一篇神话故事。本课是这个故事的第二部分,说 的是王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒,派天兵天将到人间捉织 女回天庭,牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追,最后被天河隔开,后来 变成了牵牛星和织女星的故事。 本节课的成功之处: 一、学生自读,感受人物的特点。因为上节课,我们学*了《牛 郎织女(一)》,对这个民间故事的前半部分已经有了深入的了解, 再加上本课的故事语言*白朴实,又是上一篇课文的故事情节的延 续,所以我设计了让学生只读课文,感受人物特点的环节。这一环节 让学生自读自悟并在课文中作出批注,记录下自己的心灵火花。 二、小组合作交流,通过碰撞感悟课文中蕴含的道理和寄托的希 望。这一环节我组织学生对文中的人物进行评价。这一环节中设计的 任务包括牛郎、织女和王母娘娘。孩子们在日常生活中的耳闻目染和 *时的阅读积累中对王母娘娘这一形象并不陌生,牛郎、织女的形象 在上一课中有所了解。所以本环节我完全放开让学生去说,去辩论。 让孩子们的思维在碰撞中体会到《牛郎织女》这个民间故事所依托的 美好愿望以及对我国传统道德文化的折射。 牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德;织女折射了我 国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘是封建势力的代表,她 心狠手辣*苹盗伺@珊椭男腋I睿抢投嗣袼春薜娜宋 的代表。本环节的设置引导学生透过故事情节,引发对价值观的正确
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精品文档 用心整理 判断,树立正确的人生观。
为了帮助学生们进一步培养明辨是非的能力我抛出了这样一个 问题引发学生的激烈辩论。问题是:“那么王母娘娘是好是坏呢?” 在孩子们争论无果的时候,我发表了自己的观点,“牛郎和织女追求 幸福的愿望是美好的,任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人,我 都不喜欢。所以我认为王母娘娘是坏人。”
三、本课结束前对《牛郎织女》这个民间故事进行评价。这样就 把《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》两篇课文整合在一起来 整体评价。本文是一则民间故事,民间故事是群众创作,在群众中流 传的,故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表达了劳动人 民的思想感情。在那个封建统治的年代,*傩毡妒苎蛊龋嗟氖 渴望自由的生活,而这个故事就是人们对这种美好愿望的表达。
本课教学的不足之处是:在教学过程中虽然注意了知识内容的前 后联系和知识的正迁移,但是在迁移知识的时候有点蜻蜓点水的感 觉。这样处理对学生融会贯通知识产生了一定的负面影响。在以后的 教学工作中要注意弥补这一点。
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